Личный опыт: как применить идеи монтессори в обычной квартире

Содержание:

История создания

Система Монтессори появилась на стыке 19-20 веков. Ее автором была итальянский врач и педагог Мария Монтессори.

Мария родилась в 1870 году. Девочка всегда хорошо училась и не готова была ограничиться традиционной для того времени женской карьерой. Сеньорита Монтессори стала первой в Италии женщиной, получившей квалификацию врача. На заре своей профессиональной деятельности Мария работала ассистентом в специализированной клинике для умственно отсталых детей. Именно там она начала применять педагогические принципы, которые впоследствии легли в основу системы Монтессори. Мария приносила заброшенным, одиноким детям «игрушки» – бусины, лоскутки, картонные коробки. Эти предметы пробуждали интерес юных пациентов, и дети буквально «оживали» на глазах. Большое влияние на Марию оказали труды Сегена и Итара, используя дидактические материалы именитых ученых на практике, она убеждалась в том, что детям нужна именно педагогическая, а не психологическая помощь.

В дальнейшем Мария возглавит Ортофренический институт, который готовил учителей для работы с больными детьми. На базе института она продолжит занятия с учениками, еще раз убедившись, что ее методы работают, а дети, обучающиеся по системе Монтессори, демонстрируют отличные результаты.

В 1907 году Марии предложат возглавить «Дом ребенка» – детский сад для здоровых детей, где она сможет в полной мере применить разработанные педагогические техники. Монтессори продолжит исследования и со временем откроет так называемые «сензитивные периоды» – отрезки жизни ребенка, когда он наиболее восприимчив к усвоению тех или иных знаний.

Методика Монтессори имела такой успех, что со временем «Дома ребенка» открылись в Милане, Женеве и Вене, а в швейцарском кантоне Тичино по новой системе начали работать все дошкольные учреждения.

В 1929 году Мария вместе с сыном организовала Международную Монтессори-Ассоциацию (Association Montessori International), в наши дни работающую в более чем в двадцати странах мира.

Из каких частей состоит система методики Монтессори?

  1. Зона повседневных бытовых навыков.
  • Пространство, укомплектованное предметами обихода, с помощью которых осуществляются ежедневные действия. Ребенок учится простым бытовым занятиям – мытье посуды, уборка, готовка еды.
  • Навыки формируются с помощью контакта с водой, сыпучими материалами, мелкими предметами.
  1. Зона развития органов чувств.
  • Территория, укомплектованная сенсорными развивающими материалами. Предметы помогают изучить вкус и аромат, сортировать цвета и формы.
  • Предметы разных размеров формируют такие понятие как вес, объем, величина. К примеру, кубики или башни собирательной конструкции.

Кубики

  1. Математическая зона.
  • Пространство этой территории наполнено предметами, предназначенными для знакомства с арифметическим рядом.
  • С помощью счетных палочек, бусинок, карточек дети учатся складывать, вычитать, совершать простые вычисления.
  1. Зона для развития речи.
  • Территория предназначена для знакомства с основами письма и чтения.
  • Закладываются фундаментальные навыки общения со сверстниками и взрослыми.
  • Дети нарабатывают поведенческие навыки, учатся правильно выражать свои мысли и чувства.

Знакомство с чтением

  1. Зона космическая.
  • Игровые материалы дают детям начальные знания об окружающем мире, природе, о человеке и космосе.
  • Происходит знакомство с астрономией, биологией, физикой, химией, географией и т. д. Формируется картинка целостности мира.

Приобретёт ли мой ребёнок социальные навыки?

Недавно, во время чтения дискуссии на форуме, я столкнулась со следующим комментарием:

«Метод Монтессори не уделяет внимание социальному взаимодействию детей. Он способствует развитию независимости посредством выполнения соответствующей их возрасту работы

Можно увидеть, насколько они самостоятельные и уверенные. Однако, как правило, в таких классах гораздо тише по сравнению с другими дошкольными учреждениями, поскольку большинство учеников работают самостоятельно или в группах по 2—3 человека. Таким образом, больше внимания уделяется проекту, и в меньше — взаимодействию, решению проблем, социальным навыкам. Основой того, в чём нуждаются дети, по крайней мере на этапе дошкольного образования, является умение строить отношения со сверстниками в рамках подготовки к начальной школе, родными братьями и сёстрами и т. д.» (Хуан, С. 2012, 25 апреля. Как обстоят дела с образовательным подходом Монтессори? Quora. Получено 12 ноября 2014 г. http://qr.ae/myFGU.)

Воспитание в Монтессори действительно способствует развитию независимости через индивидуальную работу. Дети младше шести лет чаще выбирают самостоятельную работу. Но наряду с этим, метод придаёт огромное значение развитию социальных навыков.

Монтессори заметила, что все дети развиваются в соответствии с внутренним этапам развития, заложенными природой. Дети младше шести лет строят свою личность и самосознание. Они могут работать рядом с другими детьми, они могут даже наблюдать и учиться у них, но в большей степени они сосредоточены на самостоятельной работе. Чем старше становится ребёнок, тем проявляет большую заинтересованность в совместной деятельности.

Педагогика Монтессори учитывает все эти естественные склонности организма. Дети могут выбрать самостоятельную работу, когда им это необходимо. Подобным же образом дети могут принять решение работать в группах и помогать друг другу.

Мы учим детей, как быть любезными, вежливыми, и почтительными в соответствии с обычаями местной культуры. Эту часть программы называют «уроками изящества и любезности». Каждый день дети учатся приветствовать друг друга, благодарить, говорить «пожалуйста», устанавливать в момент общения зрительный контакт. Ежедневные групповые занятия позволяют научиться внимательно слушать, говорить по очереди и следовать указаниям. Детям рекомендуют вежливо выражать чувства и уважать взрослых и сверстников.

Уважение является важной составляющей класса. С детьми говорят с почтением, учат ценить друг друга, взрослых и окружающую среду

Когда с ними обращаются уважительно, как они того заслуживают, дети учатся внимательно относиться друг к другу.

На первый взгляд, спокойная атмосфера класса Монтессори не слишком располагает к общению. Но на самом деле воспитанники учатся быть вежливыми, почтительными, решать проблемы и сотрудничать в рамках их сообщества. В большей степени так называемое «тихое» поведение, которое, как многие полагают, является результатом «строгости», есть результат удовлетворения потребностей. Дети, потребности которых удовлетворены, становятся радостными учениками и уважаемыми членами своих сообществ.

Правила работы с дидактическим материалом

  1.  Чтобы побудить ребенка к действию, материал следует располагать на уровне его глаз (не выше 1 метра от пола)
  2. К материалу необходимо относиться аккуратно. Материал может быть использован ребенком после того как взрослый объяснит малышу его назначение.
  3. При работе с материалом следует придерживаться следующей последовательности: выбор материала, подготовка рабочего места, выполнение действий, контроль, исправление ошибок, возвращение пособия на место по завершении работы с ним.
  4. Запрещается передавать пособие из рук в руки во время групповых занятий.
  5. Материал в определенном порядке должен быть разложен ребенком на столике или коврике.
  6. Ребенок может взаимодействовать с материалом не только по примеру воспитателя, но и с учетом собственных знаний.
  7. Работа постепенно должна усложняться.
  8. Закончив упражнения, ребенок должен возвратить пособие на место, и только после этого он может взять другие материалы.
  9. Один ребенок работает с одним материалом. Это позволяет сосредоточиться. Если материал, который малыш выбрал, в данный момент занят, следует ожидать, наблюдая за работой сверстника, или выбрать любой другой.

 Мария Монтессори отмечает, что коллективных игр, направленных на развитие навыков общения и сотрудничества, эти правила не касаются.

Польза обучения по системе Монтессори для детей

Основной положительный момент, которым характеризуются Монтессори занятия – это подготовка ребенка к реальной жизни. В отличие от других групп, где детей помещают в искусственные условия, здесь все происходит «по-настоящему». Монтессори классы способствуют развитию у малышей навыков, которые при других обстоятельствах сформировались бы у них намного позднее. Столь раннее развитие у воспитанников разных умений приводит к тому, что в будущем навыки превращаются в полезные привычки. Исследования показали, что такие дети более ответственны, самостоятельны, уважительны по отношению к окружающим, организованны, инициативны и любознательны.

Краткое описание сути педагогики Марии Монтессори

Кратко суть методики Монтессори можно передать в одной фразе «Помоги мне это сделать самому». Автор системы была глубоко убеждена, что в каждом малыше с рождения скрыт мощный внутренний потенциал

Важно создать условия для того, чтобы он раскрылся, и тогда сформируется гармоничная личность

Система Монтессори предполагает воспитание без какого-либо принуждения. У ребёнка должен сам по себе проснуться естественный интерес к обучению. При этом учитываются его физиологические и психологические потребности в данный момент. Ключевым моментом будет «чего хочет ребёнок».

Основные принципы воспитания

В целом методика опирается на ряд принципов:

  1. Наблюдение за ребёнком. Задача взрослого (родителя, воспитателя) – пристально изучить малыша, понять особенности его внутреннего мира.
  2. Гуманизм — полное отсутствие психологического насилия, употребления тоталитарных педагогических методов.
  3. Свобода, независимость. Энергию ребёнка недопустимо подавлять, нужно, наоборот, направлять её в созидательное русло.
  4. Минимум влияния со стороны взрослого. Он просто помогает малышу разобраться в предмете, который он выбрал, ненавязчиво направляет, создаёт необходимую развивающую среду.
  5. Индивидуальный подход. Учитываются особенности ребёнка, степень его активности.

Сенситивные периоды: в каком возрасте что развивать

В методике Монтессори выделяются важные сенситивные периоды. Это возраст, в котором малыш наиболее легко и естественно постигает определённые вещи:

  1. Восприятие порядка (0–3 года). Дети учатся убирать за собой, соблюдать чистоту, вытирать пролитую воду, собирать рассыпанную крупу, мыть посуду. Согласно методике, в 4 года кроху уже труднее приобщать ко всему этому.
  2. Развитие действий, движений (1–4 года). Активно развивается координация, укрепляются мышцы. Самое время для освоения детских площадок с их лесенками, горками, качелями.
  3. Сенсорное развитие (0–5,5 лет). Познание мира посредством звуков, запахов, тактильного восприятия. Формируются представления о цвете, размере, форме.
  4. Восприятие маленьких предметов (1,5–5,5 лет). Это развитие мелкой моторики. Именно в это время важны манипуляции с различными предметами: перекладывание бусинок, нанизывание их на нитку, сортировка крупы, фасоли, гороха, собирание пазлов и пр.
  5. Речевое развитие (0–6 лет). Помогают этому различные карточки и прочие средства наглядности, книжки. Здесь уже возрастает роль взрослого.
  6. Развитие социальных навыков (2,5–6 лет). Опять-таки всё должно усваиваться непринуждённо, недопустимо ребёнка насильно заставлять здороваться или говорить «спасибо».

Методика обучения и воспитания детей Марии Монтессори: описание

  • Монтессори разработала не только учебные пособия, но и уделила максимум внимания обустройству учебных классов. Все предметы, необходимые для полноценной жизнедеятельности ребенка, выполняются пропорционально детским параметрам и предоставляются в самостоятельное пользование детьми. Стимулирование детей к самообслуживанию по методике Монтессори происходит в игровой форме.
  • Свой главный принцип методики Монтессори выражает в коротком девизе: «Помоги мне это сделать самому». Система Монтессори выстраивает индивидуальное обучение детей, принимая их такими какие они есть, предоставляя им полную свободу действий.

Методика

Наилучший результат от обучения приносит самостоятельная практика. Чем дольше взрослые препятствуют независимым действиям ребенка, тем дольше он будет осваивать новые навыки. Любое действие, совершенное ребенком без помощи взрослого, откладывается на подсознании

Самостоятельные шаги повышают концентрацию, улучшают внимание и координацию движений

  • Для полноценного обучения ребенка создается подготовленная среда с разнообразными развивающими материалами. Педагог Монтессори помогает освоить принцип действия игровых предметов, но никогда не навязывает конкретный образец.
  • Предоставляется возможность выбора по разным направлениям. По методике Монтессори дети развиваются в индивидуальном темпе. Начинают обучение в игровой форме по заданному образцу и в дальнейшем проявляют свою тактику пользования предметами.

Описание

Монтессори-педагог отслеживает развитие ребенка, позволяет ему обучаться на собственном опыте. Стимулирует детей двигаться вперед

В сложных ситуациях переключает детское внимание на более простые задачи

Ожидается, что нормализованный ребёнок будет соответствовать какому-то установленному стандарту?

Педагогика Монтессори не пытается сделать из детей нечто «нормальное». Напротив, идея заключается в том, чтобы помочь обрести свою истинную сущность: уверенность, концентрацию, желание познания, свойственное каждому ребёнку. Более века назад М. Монтессори открыла, что «нормальные» дети действительно любят учиться, и будут неустанно трудиться над решением тех задач, которые отвечают их потребностям.

Ребёнок, потребности которого не удовлетворяются, становится беспокойным и попросту неуправляемыми.
Не всегда бывает просто понять, как удовлетворить индивидуальные потребности, возникающие в процессе развития; особенно, когда занятия проводят по единому плану. Именно в этом заключается истинная магия системы Монтессори.

В правильно организованной среде дети будут выбирать то, в чём нуждается, следуя голосу своего внутреннего учителя и врожденному желанию учиться. Родители и учителя могут направить детей к той деятельности, которая будет способствовать развитию таких навыков, как концентрация и самодисциплина. После периода интенсивной концентрации ребёнок словно пробуждается, он чрезвычайно доволен и умиротворён. Так выглядит процесс, который мы называем «нормализацией».

Мы склонны считать, что маленькие дети по своей природе не могут концентрироваться длительный период времени и обучаться. Но это не так

Дети до 6 лет вполне способны научиться читать, писать и понимать математику. Но самое важное — благодаря нормализации, дети учатся любить учебный процесс

Свобода ребенка и роль воспитателя

Под ролью воспитателя мы будем понимать не только сотрудников детских учреждений, но и родителей ребенка, и других взрослых, которые решили применять данный метод.

Монтессори предлагает воспитателю овладеть сознанием ученого. Принять на себя более специальную роль наблюдателя за ребенком (подобно ученому в лаборатории, который наблюдает за микроорганизмами через микроскоп), нежели просто следить за его безопасностью и раздавать задания.

Задача воспитателя заключается в осмысленном наблюдении за ребенком. Воспитатель не должен навязывать знания или целенаправленно учить ребенка. Он может иногда и только слегка направлять действия ребенка (не давая ему тем не менее почувствовать свое присутствие). А помогать он может только по просьбе самого ребенка.

Самому же ребенку отводиться задача быть свободным и делать что угодно в окружающей среде, при этом, не мешая другим детям. Но даже при этом воспитатель не должен быть пассивным наблюдателем, а должен быть активным ученым:

В такой свободной среде ребенок учится и развивается самостоятельно, через Монтессори-материал (родители называют его «Монтессори-игрушки»), в который заложены функции самообучения.

Классическая Монтессори-группа состоит из детей от 2 лет 8 месяцев до 6 лет. Все дети учатся в одной группе, не разделяясь по возрастам. Это является хорошим решением, так как младшие учатся у более старших, берут с них примеры поведения, действия с предметами и т.д.; а старшие учатся учить младших, проявляя чуткость и заботу, они берут на себя роль лидера и наставника. Такое взаимодействие помогает установить доброжелательную атмосферу в группе.

Основные положения системы Монтессори

Обучение по методике Монтессори базируется на нескольких принципах:

Ребенок всегда главный. Мария была убеждена, что нужно идти за потребностями воспитанников. Это основано на том, что только детям известно то, что для них интересно и актуально в конкретный момент времени.
Педагог лишь направляет. Взрослый постоянно находится рядом и направляет, но это происходит таким образом, чтобы у воспитанника не пропало естественное желание заниматься определенной деятельностью. Мария отмечала, что роль Монтессори педагога лишь с виду пассивна, так как он должен понимать, когда нужно помочь

Для этого важно внимательно наблюдать за процессом обучения.
Окружение детей меняется в зависимости от их интересов. Среда при воспитании должна меняться, подстраиваясь под их потребности

Для этого педагоги периодически меняют материалы в зависимости от их актуальности.
Группы составляются из детей разного возраста, о чем уже говорилось выше.
Воспитанники могут выбирать деятельность, которая их привлекает больше всего.
Все воспитанники могут выбрать, хотят ли они заниматься в одиночестве или в группе.
Во время обучения правила должны соблюдаться как детьми, так и взрослыми. Например, все места в классе имеют свое место и после занятия их нужно разложить по порядку. Еще одним из правил является соблюдение комфортного для всех уровня тишины.
Педагог не должен навязывать свою помощь. Даже если у воспитанника что-то не получается, помощь оказывается только если тот сам попросит об этом.

Обратите внимание! Эти положения соблюдаются во время всего процесса воспитания и вырабатывают определенный стиль поведения. Дети становятся более дисциплинированными и уважают желания других людей

Виды Монтессори-классов и уроков

Система Монтессори подразумевает 3 типа уроков:

  1. Индивидуальные, во время которых педагог предлагает учебный материал и показывает, как с ним работать.
  2. Групповые, подразумевающие совместную работу нескольких детей. Но вместе занимаются лишь дети, достигшие одного уровня, остальные занимаются самостоятельно.
  3. Общие. В пример можно привести уроки по гимнастике, истории или биологии. Такие занятия проводятся в сжатые сроки, чтобы дети не заскучали и решили, интересно это им или нет.

Обратите внимание! Формирование классов происходит еще и на основании возраста. В группы объединяют детей от 0 до 6 лет, от 6 до 12 и от 12 до 18 лет

Переход в следующий класс происходит на основании возможностей и потребностей.

Свобода выбора педагога: чем она оборачивается на деле?

Третье положение Монтессори – педагогики выглядит сегодня столь же абсурдно, как и первые два.

Так, в работах наиболее видного пропагандиста Монтессори К. Сумнительного мы находим, что в Монтессори – педагогике имеет место своеобразная «демократия», которая, кстати, не учитывает пожеланий родителей о желательности наилучшего или даже максимального развития способностей:

Требования Монтессори – педагогов к себе весьма занижены: «Каждый педагог или родитель вправе сам выбрать ту, во многом разную логику, которые предлагают эти две педагогические системы.»

Тюленев категорически не соглашается с этим, и напоминает, что согласно «Конвенции о правах ребенка» педагог обязан выбрать наилучшие, оптимальные возможности для развития и образования ребенка. В соответствие с этим, педагоги в системе МИР обязаны следить за наилучшими достижениями педагогики, психологии и родительского опыта, и использовать их для воспитания и образования детей.

Если это в каких – то «Монтессори – центрах» делают именно так, то это происходит, очевидно, вопреки исходным положениям, вследствие того, что отдельные педагоги придерживаются более активной позиции чем та, которая заявлена Монтессори.

Основные принципы

Ученые выяснили, что от 0 до 6 лет у ребенка проходят так называемые сензитивные периоды. Это такое время, когда малыш абсолютно легко, без всякого напряга усваивает нужную ему информацию, он очень восприимчив к новому. Все, что попало в этот период в поле его зрения, он впитывает на всю оставшуюся жизнь. Именно тогда происходит формирование речи, восприятие порядка, развитие сенсорных чувств, движений, социальных навыков.

Если использовать это время правильно, то ребенок может достичь большого успеха в своем развитии. А в будущем он будет быстро учиться, без давления и какого-либо серьезного вмешательства взрослых. После шести лет эти периоды уходят безвозвратно, не зависимо от того, были ли они использованы на полную мощность или нет. С учетом этих особенностей и построена методика Монтессори.

Способность к познанию, саморазвитию, здоровое любопытство и любознательность заложены в человеке с самого рождения. Именно на эти качества и делала упор Мария Монтессори в своей педагогической системе. Она считала, что главное — не мешать естественному проявлению любознательности. Это значит, что малыш сам, без помощи взрослых, в состоянии познавать, разбираться в чем-то непонятном для него, выбирать интересную и полезную для себя деятельность. И именно эта самостоятельность в действиях, свобода если хотите, дает естественное здоровое и быстрое развитие ребенка.

Итак, методика Монтессори предполагает следующие принципы воспитания:

1

Ребенок сам выбирает что ему делать

Попав в специальную так называемую Монтессори среду, малыш волен в выборе своих действий, он может свободно передвигаться. Никто ему не указывает что и как делать, нет давления и наставничества со стороны взрослых.

2

Педагоги ничего не объясняют. Малыши опытным путем изучают понятия, самостоятельно работая с представленными материалами. Конечно, педагоги присутствуют в поле зрения ребенка, но их цель — дать верное направление, показать, если маленький исследователь сам об этом попросит.

3

Обязательное соблюдение определенных правил

Чтобы не возникало конфликтов и независимость не превращалась во вседозволенность, в Монтессори среде есть нерушимые правила. Например, твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого человека. Или поиграл — убери за собой. Удивительно, но маленькие дети очень хорошо усваивают эти правила.

4

Разновозрастность

В одну группу собирают детей разных возрастов. Самый распространенный диапазон — от 3 до 6 лет. Так у старших появляется возможность помогать младшим, а младшим, в свою очередь, удается учиться у старших.

5

Дети — активные участники процесса

Обучением и времяпрепровождением руководит не воспитатель и взрослый, а сам малыш

Что очень важно — не нужно делать за ребенка то, что он может сделать сам

6

Отсутствие оценок и соревновательности

Детей здесь не оценивают, а сравнивают их только с самими собой

Например, «у тебя сегодня получается лучше, чем вчера».  Очень важно не указывать ребенку что он делает правильно, а что нет. Таким образом формирование самооценки у детей проходит более естественно и позитивно

Каждый малыш развивается в том ритме, который только ему комфортен, понятен и приятен.

Монтессори-среда

Монтессори-сад делится на ряд зон, в которых ребенок может свободно проводить время и заниматься. В каждой зоне размещен Монтессори-материал — дидактический инструмент, созданный специально для каждой зоны и направленный на развитие определенных качеств и способностей у ребенка.

1. Упражнения практической жизни. В этой зоне ребенок развивает навыки:

  • Ухода за собой (одевание, умывание, приготовление еды, уборка).
  • Заботы об окружающей среде (уход за растениями и животными).
  • Навыки движения (ходьба по линии, упражнения тишины и грациозности).
  • Социальные навыки (общение и манеры).
  • Иногда добавляется лепка, занятия с глиной и гончарным кругом.

2. Зона сенсорного развития. Ребенок с помощью Монтессори-материала развивает свои органы чувств — зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Это основная зона по мнению М. Монтессори для развития ребенка, так как он познает мир с помощью органов чувств.

В материалах выделяется в основном один признак (например, чувство массы предмета), и ребенок учится концентрироваться только на нём, изолируя другие органы чувств (детям могут закрывать глаза повязкой). Такая концентрация помогает ребенку понять основное различие между предметами и усвоить это качество, например, что предметы бывают тяжелее или легче. Все это направленно не только на развитие точности различения, но и на понимание логических связей между предметами.

Материалы сенсорной зоны:

Для определения размера — блоки цилиндров, башни, лестницы, красные штанги, геометрические фигуры.

Для развития тактильного чувства — шершавые таблички и различные ткани.

Для различения цвета — цветные таблички с 64 оттенками. Монтессори в своей методике использовала «приглушенные» цвета (в отличие от массовых производителей игрушек), которые более спокойные и приобщают к более утонченному вкусу.

Для развития слуха — шумовые цилиндры и звоночки.

Для развития стереогностического чувства (чувство формы предмета) — геометрические тела, волшебный мешочек (мешочек с различными предметами для определения на ощупь), сортировка, бруски разного веса.

Для развития обоняния — наборы баночек с маслами, мешочков с разными травами, специями и т.п. для вдыхания и различения ароматов.

Для развития вкуса — «вкусовые бутылочки», набор бутылочек с пипетками, каждая со своим вкусом (горький, сладкий, кислый, соленый). Ребенок поочередно пробует каждый вкус.

3. Зона математического развития. Основа строится на сенсорном материале, что очень хорошо, ведь ребенку не приходится абстрактно постигать концепцию чисел. Это упрощает понимание ребенком чисел и математических операций.

Используемые материалы:

Для счёта в пределах 10 — числовые штанги, таблички с цифрами (шероховатые и тактильные), веретена.

Для знакомства с многозначными числами — «золотой» материал.

Для счёта до 100 — бусины, доски Сегана, цветные цепочки.

Для знакомства с арифметическими действиями — марки, игра в точки, таблицы сложения, вычитания, умножения и деления.

И еще несколько других для понимания дробей и геометрических фигур.

4. Зона родного языка. Здесь дети учатся чтению и письму, через тактильный материал, что упрощает обучение.

Материалы:

Расширение словарного запаса — карточки, изображающие предметы.

Для обучения письму — рамки для штриховки, шероховатые буквы, контуры букв, подвижный алфавит.

Для обучения чтению — коробочки с фигурками, подписи к предметам окружающей среды.

Подробнее про чтение и писание мы поговорим чуть ниже.

Это 4 классических Монтессори-зоны, созданные самим автором. Помимо них вы можете встретить «зону космического воспитания», в которой детям предлагается изучение окружающего мира. Как правило обучение проходит на конкретном материале, иногда с демонстрациями воспитателя. К материалам относят различные таблицы, карточки, карты, схемы, календари, экспериментальные наборы и т.п., на тему: географии, биологии, истории, науки.

Фотографиями мы привели лишь часть материала для ознакомления.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Adblock
detector